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1。自由的花兒在規(guī)則內(nèi)綻放

一提起美國(guó)的學(xué)校，最初的印象就是來自影視資料中那些自由散漫的學(xué)生和隨意和善的老師。去年網(wǎng)上熱評(píng)的紀(jì)錄片《中國(guó)教師在英國(guó)》，那群完全疏于管理，規(guī)則意識(shí)淺薄的孩子應(yīng)該是我們大部門人對(duì)歐美學(xué)校的總體印象。這大概就是我們以前腦中想象的“開放式”課堂。然而當(dāng)你真正進(jìn)入美國(guó)的學(xué)校，你會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的美國(guó)課堂與我們想象中的大相徑庭。拿曾經(jīng)參觀過的一所美國(guó)學(xué)校為例：教師隨意坐在講臺(tái)上慷慨激昂的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生隨意舒服的坐在自己的位子上或聽講或沉思，總之一切看起來自由且和諧，完全感受不到中國(guó)式班級(jí)授課的緊張氣氛。井然有序的課堂秩序，活躍的班級(jí)氛圍，布置用心的班級(jí)文化，無處不訴說著美式教育的精神。

俗話說無規(guī)矩不成方圓，這是國(guó)內(nèi)教育的重中之重。規(guī)則意識(shí)的樹立，直接影響著課堂的效率，美國(guó)亦是如此。美國(guó)學(xué)校課堂“隨意”的背后其實(shí)暗藏著的是嚴(yán)格的秩序和良好的**慣。班級(jí)內(nèi)，孩子們?yōu)榱藢ふ易约核枰膶W(xué)**用具甚至可以在教室內(nèi)隨意穿梭。這期間，沒有看到孩子們?nèi)魏味嘤嗟慕徽?，每個(gè)孩子對(duì)自己要完成的學(xué)**任務(wù)都非常的明確。在小組討論以外的環(huán)節(jié)，我們根本聽不到孩子們的交談聲。即使是在不需要舉手提問環(huán)節(jié)，孩子們都可以認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)們的發(fā)言，然后再依次發(fā)表各自的見解。我想這些應(yīng)該都是**慣的力量。操場(chǎng)上美國(guó)學(xué)生集會(huì)時(shí)的隊(duì)伍沒有我們國(guó)內(nèi)做課間操的整齊隊(duì)列，可能或多或少讓你覺得排列雜亂，但是卻沒有任何吵鬧聲，這是在公眾場(chǎng)合對(duì)他人的尊重。在交流表演中，表演的隊(duì)列和動(dòng)作雖然缺少整齊劃一，但卻透漏著美國(guó)學(xué)校所倡導(dǎo)的盡自己所能，敢于嘗試的教育理念：也許是最好的，但是我敢于展示自我，敢于挑戰(zhàn)自己，對(duì)于我自己來說，我就是贏家。

2. “隨意”的授課內(nèi)容

美國(guó)小學(xué)的課程設(shè)置比較自由。在中國(guó)，課本包含了學(xué)校教育的全部?jī)?nèi)容，課堂教學(xué)不出課本范圍，寫作業(yè)更不會(huì)超出課本。雖然美國(guó)也有固定的教材，但老師完全不受教材的支配，只要達(dá)到規(guī)定的課時(shí)最終達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師是可以自己根據(jù)自己的意向，學(xué)生的要求，實(shí)時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整更換，完全是自行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。其實(shí)這無疑給教師提出了更高的要求，要求老師要涉獵更廣泛的知識(shí)，了解更多知識(shí)的領(lǐng)域。

看似“隨意”的美國(guó)小學(xué)課堂內(nèi)容，實(shí)際上卻受到課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格把控。任何教師組織的活動(dòng)都與課堂教學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。談到實(shí)踐課程，在美國(guó)小學(xué)，沒有學(xué)校統(tǒng)一組織，或提前安排好這一說，很多時(shí)候，教師為了帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，需要自己出去拉贊助，或者將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)放在網(wǎng)上進(jìn)行籌款，以這樣的方式來獲得實(shí)踐活動(dòng)的資金。一位美國(guó)老師曾經(jīng)給我舉了這樣一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的例子：在學(xué)**垃圾分類這部分內(nèi)容時(shí)，當(dāng)?shù)氐囊患也宛^請(qǐng)她的班級(jí)學(xué)生為餐館垃圾進(jìn)行分類，而酬勞就是請(qǐng)班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生在餐館內(nèi)免費(fèi)用餐。學(xué)生們?cè)诓宛^工作人員的幫助下，對(duì)垃圾進(jìn)行詳盡的分類，孩子們?cè)谶@個(gè)過程中對(duì)垃圾分類的只是有了更深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在勞累了一天后，得到了美食的獎(jiǎng)賞。學(xué)生從這樣的實(shí)踐活動(dòng)中所收到獲的知識(shí)以及成就感是單純的參加活動(dòng)難以達(dá)到的。

3.奪人眼球的“壁紙文化”

在美國(guó)的學(xué)校里，大家無一例外地會(huì)發(fā)現(xiàn)一道獨(dú)特的風(fēng)景，那就是美國(guó)學(xué)校的壁紙文化。 教學(xué)樓內(nèi)不同樓層的墻壁上到處可見學(xué)生的作品，與中國(guó)不同的是，這些作品并不是精選出來的優(yōu)秀的作品，而是把每個(gè)參與的孩子作品都掛到了墻上。即使在我們看來畫的或者寫的一塌糊涂，但每一幅作品都個(gè)性迥異，在美國(guó)也許沒有優(yōu)劣之分，只有獨(dú)特的、個(gè)性的就是最好的。 記得接待我們的美國(guó)校長(zhǎng)在她自己的辦公室給我們介紹墻壁上貼著的自己學(xué)生的作品時(shí)，臉上洋溢著的驕傲的神情，讓我很是感動(dòng)。那作品在我們看來只不過是孩子隨手的涂鴉而已，甚至不能稱之為“作品”，可校長(zhǎng)卻欣喜地把它貼到墻上很醒目的位置，只因?yàn)槟鞘菍W(xué)生送她的禮物。在中國(guó)，我們很少看到哪位老師會(huì)把學(xué)生送的作品貼到墻上或是珍藏起來，更何況是不怎樣的作品。可能他們會(huì)隨手扔掉或者放到哪個(gè)角落里然后遺忘掉。然而卻很少意識(shí)到，他們?nèi)拥?、遺忘的并不僅僅是一張作品，或許連同孩子那顆熱切期待贊賞和關(guān)注的心，甚至連同孩子們對(duì)老師的喜愛也一并扔掉啦。我不知道，是不是每個(gè)孩子都能讓這里的老師如此驕傲。但我能確信，這里的每一個(gè)孩子都會(huì)感受到自己被關(guān)注，被尊重，被肯定，感到自己是最獨(dú)特的一個(gè)。

學(xué)校展板里也會(huì)展示學(xué)生作的作業(yè)，記得有一個(gè)生命科學(xué)課的課業(yè)：蝴蝶的一生。學(xué)生發(fā)揮各自的想象，運(yùn)用一切可以利用的材料，物件為我們展示了蝴蝶從卵到幼蟲到繭到成蟲的一個(gè)過程，每個(gè)孩子的作品都不一樣，但他們用完美的方式呈現(xiàn)了蝴蝶的生長(zhǎng)過程。稚嫩的字體加上風(fēng)格各異的拙劣的手工呈現(xiàn)的確實(shí)孩子的參與和收獲。對(duì)比國(guó)內(nèi)整齊劃一，“規(guī)范“的手抄報(bào)，美國(guó)孩子們的展示更直觀，代入感更強(qiáng)。

文化是一種無聲的語言，它會(huì)在潛移默化中改變學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀，塑造學(xué)生的行為。在美國(guó)學(xué)校的墻壁上，令人耳目一新的學(xué)校理念不僅為我領(lǐng)略了一個(gè)學(xué)校的精神氣質(zhì)，也讓我了解了美國(guó)教育的價(jià)值取向。這些理念里囊括了學(xué)校、教師、學(xué)生不同的視角，順著學(xué)校的墻壁走一圈學(xué)校的氣質(zhì)形象便了然在目。 這里的理念，少有對(duì)如何學(xué)**的描述，更多的是如何做人，如何尊重他人，如何體諒關(guān)心他人，如何誠實(shí)守信，做一個(gè)有責(zé)任感的人。 

   雖然國(guó)內(nèi)學(xué)校教育大多提倡“以人為本”，但到最后都被現(xiàn)實(shí)的升學(xué)問題所改變，“升學(xué)為本”扼殺了太多太多孩子本身的天性，自己本身獨(dú)特的印記。這幾天參加了國(guó)內(nèi)一個(gè)教育論壇，有一位校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，我深表贊同：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，他們擁有不同的稟賦，不同的興趣不同的成長(zhǎng)環(huán)境與經(jīng)歷，也會(huì)有著不同的學(xué)業(yè)需求和人生規(guī)劃，我們不僅要培養(yǎng)他們共同美好的價(jià)值觀、堅(jiān)韌品格和強(qiáng)健的體魄，也要為他們提供豐富的教育內(nèi)容、多樣化的教學(xué)方式、寬廣的教育平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生擁有一條個(gè)性化的成長(zhǎng)道路。正是由于我們欠缺的這些，于是中國(guó)學(xué)校墻壁上的理念大多只是掛在墻壁上而已，要想真正從墻壁上走下來，成為每個(gè)學(xué)生的精神指引和行為導(dǎo)向，可能還有待時(shí)日。有些東西是學(xué)不來的，因?yàn)槲覀兛吹降臇|西背后是整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、價(jià)值觀以及難以撼動(dòng)的教育體制。但至少，通過越來越多國(guó)內(nèi)外的學(xué)**，交流和考察，我們?cè)絹碓角逦目吹搅苏_的路在哪里，雖然道路不免艱辛，但我相信中國(guó)的教育遲早有一天也會(huì)迎來新的明天。

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